Atividade curta para os anos finais do Ensino Fundamental e o início do Ensino Médio: os estudantes abrem o laboratório de Planárias no modo detetive, contam cruzamentos de linha na amostra de controle E e em duas amostras misteriosas, identificam as amostras com maior e menor movimento e escrevem uma conclusão cautelosa baseada em evidências.
Definir uma regra justa para contar cruzamentos de linha durante a observação de uma planária.
Usar a substância E como controle de água ao comparar duas substâncias misteriosas.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Os estudantes usam o laboratório remoto de Planárias para fazer uma previsão, contar cruzamentos e comparar o movimento em água de lagoa e água com açúcar.
Aplicar uma regra simples e constante para contar cruzamentos completos na tela do laboratório.
Registrar duas contagens de cruzamentos, uma em água de lagoa e outra em água com açúcar, usando a mesma regra e o mesmo tempo.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Actividad de secundaria (15–16 años) en la que los estudiantes usan el laboratorio remoto de Plano Inclinado, registran seis tiempos reales, construyen una gráfica y estiman la aceleración a lo largo del plano.
Recoger tiempos de sensores en el laboratorio remoto de Plano Inclinado.
Construir una tabla con distancia, tiempo y tiempo al cuadrado usando unidades del SI.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Os estudantes usam o laboratório remoto de Plano Inclinado para testar a relação entre distância e tempo ao quadrado, estimar a aceleração e discutir a incerteza dos dados reais.
Coletar tempos medidos pelos sensores do laboratório remoto de Plano Inclinado.
Testar se a distância se relaciona melhor com o tempo ou com o tempo ao quadrado.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
15–16 urteko ikasleek plano inklinatuaren urrutiko laborategia erabiltzen dute: sei denbora erreal jasotzen dituzte, grafikoa egiten dute eta planoan zeharreko azelerazioa estimatzen dute.
Sentsoreen denborak jasotzea plano inklinatuaren urrutiko laborategian.
Distantzia, denbora eta denboraren karratua biltzen dituen taula egitea, SI unitateetan.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Students use the Plant Tissues remote lab to compare monocot and herbaceous dicot stems, identify vascular bundles, and defend a classification with real microscope evidence.
Open the Plant Tissues lab and select the Agricultural Botany collection.
Compare a monocot stem and an herbaceous dicot stem at 4x, 10x, and 40x.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental usam o laboratório remoto de Tecidos Vegetais para observar um caule real em 4x e 40x, desenhar o que veem e explicar que as plantas têm muitas células e pequenos tubos que transportam água.
Abrir o laboratório de Tecidos Vegetais e observar um caule real com o microscópio.
Comparar uma visão geral do caule em 4x com uma visão aproximada em 40x.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Experimenta con un modelo de gas ideal para dimensionar una cámara sellada y aplica la relación a un caso nuevo. Trabaja la ley de Boyle. Solo en el navegador: sin laboratorio ni materiales de aula.
Usar un modelo de gas ideal para predecir cómo cambia la presión al cambiar el volumen a temperatura fija.
Apoyar una relación entre presión y volumen con lecturas elegidas del modelo.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Experimentează cu un model de gaz ideal ca să dimensionezi o incintă sigilată pentru o probă, apoi aplică relația la un caz nou. Abordează legea Boyle-Mariotte. Doar în browser: fără laborator și fără materiale de clasă.
Să folosească un model de gaz ideal pentru a prezice cum se schimbă presiunea când se schimbă volumul, la temperatură fixă.
Să susțină o relație dintre presiune și volum cu valori alese din model.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Experimente com um modelo de gás ideal para dimensionar uma câmara selada de amostra e depois aplique a relação a um caso novo. Trabalha a lei de Boyle. Só no navegador: sem laboratório nem materiais de sala de aula.
Usar um modelo de gás ideal para prever como a pressão muda quando o volume muda a temperatura fixa.
Justificar uma relação entre pressão e volume com leituras escolhidas do modelo.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Expérimente avec un modèle du gaz parfait pour dimensionner une chambre d’échantillon scellée, puis applique la relation à un nouveau cas. Aborde la loi de Boyle-Mariotte. Uniquement dans le navigateur : ni laboratoire ni matériel de classe.
Utiliser un modèle du gaz parfait pour prédire comment la pression varie quand le volume change à température fixe.
Justifier une relation entre pression et volume à l’aide de valeurs du modèle choisies.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Sperimenta con un modello di gas ideale per dimensionare una camera sigillata per campioni, poi applica la relazione a un caso nuovo. Tratta la legge di Boyle. Solo nel browser: niente laboratorio né materiali in classe.
Usare un modello di gas ideale per prevedere come cambia la pressione quando cambia il volume a temperatura fissa.
Sostenere una relazione tra pressione e volume con letture del modello scelte da sé.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
El alumnado usa el laboratorio remoto de Flotabilidad para conectar lectura aparente, líquido desplazado y principio de Arquímedes sin presentar la lectura en gramos como fuerza exacta.
Interpretar la lectura dinámica como lectura aparente en gramos, no como fuerza directa en newtons.
Estimar la masa de líquido desplazado a partir de densidad del líquido y volumen del objeto.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Os estudantes usam o laboratório remoto de Empuxo para relacionar as leituras de uma balança durante a imersão, o líquido deslocado e o princípio de Arquimedes, sem tratar a leitura em gramas como uma força exata.
Interpretar a leitura dinâmica em gramas do laboratório como uma leitura de massa/carga aparente, e não como uma força direta em newtons.
Estimar a massa do líquido deslocado a partir da densidade do líquido e do volume do objeto.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Murid menggunakan makmal jauh Keapungan untuk menghubungkan bacaan penimbang semasa rendaman, cecair tersesar dan prinsip Archimedes tanpa menganggap bacaan gram sebagai daya yang tepat.
Mentafsir bacaan gram dinamik makmal sebagai bacaan jisim/beban ketara, bukan daya langsung dalam newton.
Menganggarkan jisim cecair tersesar daripada ketumpatan cecair dan isi padu objek.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Os estudantes criam um programa visual para fazer o LED integrado de uma placa Arduino real piscar, verificam, enviam ao dispositivo e registram evidência do comportamento observado.
Criar um programa visual com uma saída e uma espera.
Distinguir instrução, ordem de execução e observação.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Os estudantes transformam o piscar do LED integrado em um padrão de luz, primeiro copiando uma sequência e depois usando um loop para repetir só a parte necessária.
Criar um padrão de luz com uma sequência clara.
Usar um loop para reduzir repetição.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
