Aktiviti fizik sekolah menengah yang lengkap: murid menggunakan makmal jarak jauh Medan Magnet untuk menyiasat perubahan medan magnet mengikut jarak daripada konduktor dan kekuatan arus.
Menerangkan cara konduktor lurus yang membawa arus menghasilkan medan magnet di sekelilingnya.
Menggunakan makmal jarak jauh untuk merekodkan bacaan jarak dan medan magnet pada 4 A.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Os estudantes usam o laboratório remoto Materials para analisar evidências de dureza HV1, distinguir conceitualmente os métodos Vickers e Brinell e separar dureza superficial de tenacidade ou resistência à tração.
Explicar a dureza como resistência à indentação plástica localizada.
Comparar os métodos Vickers e Brinell em nível introdutório.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
El alumnado utiliza el laboratorio remoto Materials para analizar un resultado Vickers HV1, distinguir conceptualmente los métodos Vickers y Brinell y, si el acceso lo permite, comparar una segunda ruta.
Explicar la dureza como resistencia a la indentación plástica localizada.
Comparar los métodos Vickers y Brinell a un nivel introductorio.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Pelajar menggunakan makmal jarak jauh Materials untuk membandingkan bukti kekerasan, impak dan tegangan, kemudian mencadangkan satu gabungan bagi komponen yang terdedah kepada calar, hentaman dan beban yang boleh menyebabkan ubah bentuk kekal atau kegagalan.
Membezakan kekerasan, keliatan dan kekuatan sebagai tiga sifat yang berlainan.
Menilai kesesuaian awal sesuatu gabungan bahan / aloi / rawatan menggunakan bukti daripada sesi makmal dan bukti rujukan.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Students discover the equipment needed for an onion preparation, investigate which tissue transmits light, practice preparing a wet mount, and compare their prediction with a laboratory-prepared reference specimen.
Identify equipment used to prepare an onion wet mount by matching each item to its function.
Justify which onion layer is suitable using thickness, transparency, and ability to lie flat.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Students use the Microscope (Direct) lab to observe one real sample at several zoom levels, adjust focus and lighting, choose visible evidence, and explain a cell identification without inventing unsupported measurements.
Use the Microscope (Direct) lab in cell-sample mode to observe one real sample at several objective zoom levels.
Explain why 4x, 10x, 40x, and 100x are useful for different observation goals.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
El alumnado usa el Microscopio Directo para observar una muestra real a varios aumentos, ajustar enfoque e iluminación, elegir evidencias visibles y explicar una identificación celular sin inventar mediciones.
Usar el Microscopio Directo en modo de células para observar una muestra real en varios aumentos.
Explicar por qué 4x, 10x, 40x y 100x no sirven para lo mismo.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Os estudantes usam o Microscópio (Direct) para observar uma amostra real em vários aumentos, ajustar foco e iluminação, selecionar evidências visíveis e justificar uma identificação celular sem inventar medições.
Usar o Microscópio (Direct) no modo de amostras celulares para observar uma amostra real em vários aumentos.
Explicar por que 4x, 10x, 40x e 100x são úteis para objetivos de observação diferentes.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Os estudantes descobrem os materiais necessários para preparar uma amostra de cebola, investigam qual tecido permite a passagem da luz, praticam uma montagem úmida e comparam sua previsão com uma preparação de referência do laboratório.
Identificar os materiais de uma montagem úmida de cebola a partir de suas funções e explicar para que servem.
Justificar qual camada da cebola é adequada usando espessura, transparência e capacidade de ficar plana.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
El alumnado descubre el material necesario para una preparación de cebolla, investiga qué tejido deja pasar la luz, practica un montaje húmedo y contrasta su predicción con una preparación de referencia del laboratorio.
Identificar el material de una preparación húmeda de cebolla a partir de su función y explicar para qué sirve.
Justificar qué capa de cebolla es adecuada usando grosor, transparencia y capacidad de quedar plana.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Students use the Materials microstructure route to compare etched and non-etched images, section orientation, magnification, focus, and brightness, then connect microstructure observations to mechanical-property hypotheses.
Murid menggunakan makmal Mikroskop (Direct) untuk memerhati satu spesimen sebenar pada beberapa tahap pembesaran, melaraskan fokus dan pencahayaan, memilih bukti yang dapat dilihat serta menjelaskan pengenalpastian sel tanpa mereka-reka ukuran yang tidak disokong.
Menggunakan makmal Mikroskop (Direct) dalam mod spesimen sel untuk memerhati satu spesimen sebenar pada beberapa tahap pembesaran objektif.
Menjelaskan sebab pembesaran 4x, 10x, 40x dan 100x sesuai untuk tujuan pemerhatian yang berbeza.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Murid mengenal pasti peralatan untuk menyediakan spesimen bawang, menyiasat tisu yang membenarkan cahaya melaluinya, berlatih menghasilkan sediaan basah dan membandingkan ramalan mereka dengan spesimen rujukan yang disediakan oleh makmal.
Mengenal pasti peralatan untuk sediaan basah bawang berdasarkan fungsinya dan menerangkan kegunaannya.
Mewajarkan lapisan bawang yang sesuai berdasarkan ketebalan, tahap lut cahaya dan keupayaan untuk terhampar rata.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Murid menggunakan dua larian terkawal makmal jarak jauh Momen Inersia untuk menguji bagaimana mengalihkan jisim yang sama mengubah gerak balas putaran.
Menjalankan perbandingan terkawal yang hanya mengubah jarak jisim titik dari paksi.
Mendapatkan halaju puncak dan masa berlalu hingga puncak daripada hamparan makmal.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Os estudantes usam duas execuções controladas do laboratório remoto de Momento de Inércia para testar como o deslocamento das mesmas massas altera a resposta rotacional.
Realizar uma comparação controlada na qual apenas a distância das massas pontuais ao eixo muda.
Extrair da planilha do laboratório a velocidade máxima e o tempo decorrido até esse máximo.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
El alumnado usa dos ensayos controlados del laboratorio remoto Momento de inercia para comprobar cómo cambia la respuesta rotacional al desplazar las mismas masas.
Realizar una comparación controlada en la que solo cambia la distancia de las masas puntuales al eje.
Extraer la velocidad máxima y el tiempo transcurrido hasta el máximo de la hoja de cálculo del laboratorio.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
Students use the remote Newton's Cradle lab to observe 1-, 2-, 3-, and 4-ball releases, explain the pattern with momentum and kinetic energy, and distinguish an ideal model from real video evidence.
Observe what happens when 1, 2, 3, and 4 balls are released in a real remote Newton's Cradle.
Record how many balls leave after the collision and rate confidence in the observation.
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El alumnado abre la entrada de carga Nios V Upload (.elf) for DE1-SoC, ejecuta el programa precompilado hello.elf y registra como evidencia la línea Hello from Nios V del terminal JTAG UART de la placa real.
Ejecutar un ELF precompilado en el sistema Nios V fijo de la DE1-SoC.
Identificar Nios V como una CPU soft-core RISC-V implementada dentro de la FPGA.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
El alumnado modifica código C para controlar E/S mapeada en memoria en un sistema Nios V, lee los controles lógicos `NSW0..NSW9`, controla los LED y explica cómo las direcciones conectan el código con el hardware.
Usar en C punteros a registros declarados `volatile` para acceder a E/S mapeada en memoria.
Leer los interruptores lógicos de Nios V en LabsLand mediante la ruta GPIO JP1.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
El alumnado modifica E/S en ensamblador RISC-V, analiza paso a paso las instrucciones de carga y almacenamiento y prueba cómo los interruptores `NSW` de la interfaz remota se reflejan en los LED de la DE1-SoC.
Compilar un programa en ensamblador RISC-V para Nios V, generar su archivo ELF y ejecutarlo en la DE1-SoC.
Relacionar las instrucciones de carga, almacenamiento, desplazamiento, enmascaramiento y salto con el comportamiento en C.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
El alumnado compila y carga ejemplos en C para Nios V destinados a HEX0 y al temporizador de intervalo, y observa el comportamiento de HEX0 y LEDR0 en la DE1-SoC.
Usar los periféricos de visualizador y temporizador mapeados en memoria y validados en el sistema Nios V fijo.
Explicar por qué los visualizadores de siete segmentos necesitan patrones de segmentos codificados.
Inclui perguntas e campos de resposta para os estudantes.
