Os estudantes usam o laboratório remoto Materials para analisar evidências de dureza HV1, distinguir conceitualmente os métodos Vickers e Brinell e separar dureza superficial de tenacidade ou resistência à tração.
Explicar a dureza como resistência à indentação plástica localizada.
Comparar os métodos Vickers e Brinell em nível introdutório.
El alumnado utiliza el laboratorio remoto Materials para analizar un resultado Vickers HV1, distinguir conceptualmente los métodos Vickers y Brinell y, si el acceso lo permite, comparar una segunda ruta.
Explicar la dureza como resistencia a la indentación plástica localizada.
Comparar los métodos Vickers y Brinell a un nivel introductorio.
Pelajar menggunakan makmal jarak jauh Materials untuk membandingkan bukti kekerasan, impak dan tegangan, kemudian mencadangkan satu gabungan bagi komponen yang terdedah kepada calar, hentaman dan beban yang boleh menyebabkan ubah bentuk kekal atau kegagalan.
Membezakan kekerasan, keliatan dan kekuatan sebagai tiga sifat yang berlainan.
Menilai kesesuaian awal sesuatu gabungan bahan / aloi / rawatan menggunakan bukti daripada sesi makmal dan bukti rujukan.
Students discover the equipment needed for an onion preparation, investigate which tissue transmits light, practice preparing a wet mount, and compare their prediction with a laboratory-prepared reference specimen.
Identify equipment used to prepare an onion wet mount by matching each item to its function.
Justify which onion layer is suitable using thickness, transparency, and ability to lie flat.
Students use the Microscope (Direct) lab to observe one real sample at several zoom levels, adjust focus and lighting, choose visible evidence, and explain a cell identification without inventing unsupported measurements.
Use the Microscope (Direct) lab in cell-sample mode to observe one real sample at several objective zoom levels.
Explain why 4x, 10x, 40x, and 100x are useful for different observation goals.
El alumnado usa el Microscopio Directo para observar una muestra real a varios aumentos, ajustar enfoque e iluminación, elegir evidencias visibles y explicar una identificación celular sin inventar mediciones.
Usar el Microscopio Directo en modo de células para observar una muestra real en varios aumentos.
Explicar por qué 4x, 10x, 40x y 100x no sirven para lo mismo.
Os estudantes usam o Microscópio (Direct) para observar uma amostra real em vários aumentos, ajustar foco e iluminação, selecionar evidências visíveis e justificar uma identificação celular sem inventar medições.
Usar o Microscópio (Direct) no modo de amostras celulares para observar uma amostra real em vários aumentos.
Explicar por que 4x, 10x, 40x e 100x são úteis para objetivos de observação diferentes.
Os estudantes descobrem os materiais necessários para preparar uma amostra de cebola, investigam qual tecido permite a passagem da luz, praticam uma montagem úmida e comparam sua previsão com uma preparação de referência do laboratório.
Identificar os materiais de uma montagem úmida de cebola a partir de suas funções e explicar para que servem.
Justificar qual camada da cebola é adequada usando espessura, transparência e capacidade de ficar plana.
El alumnado descubre el material necesario para una preparación de cebolla, investiga qué tejido deja pasar la luz, practica un montaje húmedo y contrasta su predicción con una preparación de referencia del laboratorio.
Identificar el material de una preparación húmeda de cebolla a partir de su función y explicar para qué sirve.
Justificar qué capa de cebolla es adecuada usando grosor, transparencia y capacidad de quedar plana.
Students use the Materials microstructure route to compare etched and non-etched images, section orientation, magnification, focus, and brightness, then connect microstructure observations to mechanical-property hypotheses.
Ikasleek Materials laborategiko mikroegituraren ibilbidea erabiliko dute eraso kimikoaren, sekzioaren orientazioaren, handipenaren, fokuaren eta argitasunaren eragina alderatzeko. Ondoren, behaketak propietate mekanikoei buruzko hipotesiekin lotuko dituzte.
Leuntzeak, eraso kimikoak, sekzioaren orientazioak eta handipenak mikroegituraren ikusgaitasunean zergatik eragiten duten azaltzea.
Materials laborategiko mikroegituraren kontrolak erabiltzea irudiak sistematikoki alderatzeko.
Murid menggunakan makmal Mikroskop (Direct) untuk memerhati satu spesimen sebenar pada beberapa tahap pembesaran, melaraskan fokus dan pencahayaan, memilih bukti yang dapat dilihat serta menjelaskan pengenalpastian sel tanpa mereka-reka ukuran yang tidak disokong.
Menggunakan makmal Mikroskop (Direct) dalam mod spesimen sel untuk memerhati satu spesimen sebenar pada beberapa tahap pembesaran objektif.
Menjelaskan sebab pembesaran 4x, 10x, 40x dan 100x sesuai untuk tujuan pemerhatian yang berbeza.
Murid mengenal pasti peralatan untuk menyediakan spesimen bawang, menyiasat tisu yang membenarkan cahaya melaluinya, berlatih menghasilkan sediaan basah dan membandingkan ramalan mereka dengan spesimen rujukan yang disediakan oleh makmal.
Mengenal pasti peralatan untuk sediaan basah bawang berdasarkan fungsinya dan menerangkan kegunaannya.
Mewajarkan lapisan bawang yang sesuai berdasarkan ketebalan, tahap lut cahaya dan keupayaan untuk terhampar rata.
Ikasleek tipula-prestakina egiteko materiala aurkituko dute, argia zein ehunek uzten duen igarotzen ikertuko dute, prestakin heze bat egingo dute ingurune birtualean eta beren aurreikuspena laborategiko erreferentziazko prestakinarekin alderatuko dute.
Tipularen prestakin hezea egiteko materiala haren funtzioaren bidez identifikatzea eta zertarako balio duen azaltzea.
Tipularen zein geruza den egokia arrazoitzea, lodiera, argia igarotzeko gaitasuna eta lau geratzeko aukera kontuan hartuta.
Ikasleek lagin erreal bat behatuko dute hainbat handipenetan, fokua eta argiztapena doituko dituzte, eta zelulak identifikatzeko azalpena ikusitako ebidentzietan oinarrituko dute, neurketarik asmatu gabe.
Mikroskopioaren zelulen modua erabiltzea lagin erreal bat hainbat handipenetan behatzeko.
4x, 10x, 40x eta 100x handipenek zergatik ez duten erabilera bera azaltzea.
Murid menggunakan dua larian terkawal makmal jarak jauh Momen Inersia untuk menguji bagaimana mengalihkan jisim yang sama mengubah gerak balas putaran.
Menjalankan perbandingan terkawal yang hanya mengubah jarak jisim titik dari paksi.
Mendapatkan halaju puncak dan masa berlalu hingga puncak daripada hamparan makmal.
Os estudantes usam duas execuções controladas do laboratório remoto de Momento de Inércia para testar como o deslocamento das mesmas massas altera a resposta rotacional.
Realizar uma comparação controlada na qual apenas a distância das massas pontuais ao eixo muda.
Extrair da planilha do laboratório a velocidade máxima e o tempo decorrido até esse máximo.
El alumnado usa dos ensayos controlados del laboratorio remoto Momento de inercia para comprobar cómo cambia la respuesta rotacional al desplazar las mismas masas.
Realizar una comparación controlada en la que solo cambia la distancia de las masas puntuales al eje.
Extraer la velocidad máxima y el tiempo transcurrido hasta el máximo de la hoja de cálculo del laboratorio.
