LabsLand Teach lessons

• Pengembangan Haba
• 55 min
• Sains Tingkatan 2
• Bahasa Melayu

Pengembangan terma: membandingkan logam menggunakan bukti video sebenar

Murid menggunakan makmal jauh Pengembangan Terma untuk membandingkan aluminium, tembaga dan loyang, kemudian membezakan pemerhatian langsung daripada pernyataan yang berasaskan model.

• Menggunakan model pengembangan linear untuk meramalkan perbandingan antara bahan.
• Menggunakan makmal jauh untuk memerhatikan sekurang-kurangnya dua ujian bahan.

Includes student questions and response prompts.

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• Materials
• 70 min
• Universiti peringkat pengenalan
• Bahasa Melayu

Pengukuran kekerasan: bukti lekukan dalam Materials

Pelajar menggunakan makmal jauh Materials untuk membandingkan bukti kekerasan Vickers dan Brinell, menghubungkan saiz lekukan dengan kekerasan serta membezakan kekerasan permukaan daripada keliatan atau kekuatan tegangan.

• Menjelaskan kekerasan sebagai rintangan terhadap lekukan plastik setempat.
• Membandingkan kaedah Vickers dan Brinell pada peringkat pengenalan.

Includes student questions and response prompts.

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• Acid Base Titration III
• 60 min
• Sekolah menengah atas / kimia sekolah menengah
• Bahasa Melayu

Pentitratan III: tentukan kepekatan HCl yang tidak diketahui

Murid menjalankan pentitratan secara amali dalam makmal jarak jauh Acid Base Titration III: mereka mengawal aliran titran, memerhatikan perubahan pH dan warna, menentukan sendiri titik akhir, kemudian membaca buret dan menggunakan tindak balas 1:1 untuk mencari kepekatan asid hidroklorik yang tidak diketahui sambil mempertimbangkan ketidakpastian.

• Menerangkan perkara yang diukur oleh pentitratan dan sebab menentukan titik akhir ialah kemahiran utama.
• Menjalankan pentitratan jarak jauh secara amali: menambahkan titran melalui pili dan setitis demi setitis sambil memerhatikan perubahan pH dan warna.

Includes student questions and response prompts.

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• Acid-Base Titration I
• 60 min
• Kimia Tingkatan 4–5
• Bahasa Melayu

Pentitratan: takat akhir, stoikiometri dan ketidakpastian

Gunakan makmal jauh Pentitratan Asid-Bes untuk menganggarkan takat akhir, mengira keasidan boleh dititratkan (keasidan setara) melalui model panduan 1:1 dan mewajarkan ketidakpastian menggunakan data pH-isi padu sebenar.

• Mengenal pasti titran, analit, penunjuk, takat akhir dan bukti takat kesetaraan dalam pentitratan.
• Menggunakan makmal jauh untuk mengumpul atau memetik baris pH-isi padu di sekitar takat akhir.

Includes student questions and response prompts.

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• Pencetak 3D
• 50 min
• Menengah rendah / awal menengah atas dalam Teknologi
• Bahasa Melayu

Percetakan 3D: bagaimanakah suhu penyemperitan mempengaruhi kualiti?

Murid menggunakan makmal Percetakan 3D jarak jauh untuk mencetak komponen PLA yang sama pada lima suhu muncung, membandingkan video sebenar dengan kad penilaian makmal, menyusun hasil mengikut kualiti, dan mencadangkan suhu yang sesuai.

• Membina hipotesis tentang suhu penyemperitan yang menghasilkan kualiti cetakan PLA terbaik.
• Menjalankan eksperimen terkawal dengan hanya mengubah suhu, sambil mengekalkan model, orientasi, ketebalan lapisan, dan sokongan.

Includes student questions and response prompts.

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• Elektronik – Hive
• 55 min
• Menengah rendah / awal menengah atas
• Bahasa Melayu

Perintang siri dan selari dengan Hive

Pelajar meramal, mengukur dan membandingkan rintangan setara bagi tiga rangkaian sebenar dalam LabsLand Hive: dua perintang bersiri, dua perintang selari dan satu rangkaian gabungan.

• Meramal rintangan setara bagi perintang bersiri dan selari.
• Mengenal pasti komponen yang bersiri dan komponen yang berkongsi dua titik yang sama dalam litar yang dimuatkan.

Includes student questions and response prompts.

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• Planaria
• 25 min
• Tahun 5–6 / Tingkatan 1
• Bahasa Melayu

Planaria bergerak: air kolam dan air gula

Murid menggunakan makmal jarak jauh Planaria untuk membuat ramalan, mengira lintasan garisan dan membandingkan pergerakan planaria dalam air kolam dan air gula.

• Menggunakan satu peraturan yang mudah dan konsisten untuk mengira lintasan lengkap dalam paparan makmal.
• Merekodkan dua kiraan lintasan, satu dalam air kolam dan satu lagi dalam air gula, menggunakan peraturan dan tempoh yang sama.

Includes student questions and response prompts.

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• Planarians
• 40 min
• Lower secondary / early high school
• English

Planarian Detectives: identify the mystery substance

Short lower-secondary activity: students open Planarians in detective mode, count line crossings for control E and two mysteries, identify the high- and low-movement mysteries, and write a cautious evidence-based conclusion.

• Define a fair rule for counting line crossings during a planarian observation.
• Use substance E as the water control when comparing two mystery substances.

Includes student questions and response prompts.

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• Planarians
• 25 min
• Upper primary / early lower secondary
• English

Planarians in motion: water and sugar

Students use the Planarians remote lab to predict, count line crossings, and compare movement in pond water and sugar water.

• Apply one simple, consistent rule to count complete line crossings in the lab view.
• Record two line-crossing counts, one in pond water and one in sugar water, using the same rule and the same amount of time.

Includes student questions and response prompts.

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• Planarias
• 40 min
• Secundaria (14–16 años)
• Español

Planarias detectives: identifica la sustancia misteriosa

Actividad corta de secundaria (14–16 años): los estudiantes abren Planarias en modo detective, cuentan cruces de línea en el control E y dos incógnitas, identifican la incógnita de mayor y menor movimiento y redactan una conclusión prudente.

• Definir una regla justa para contar cruces de línea durante una observación de planarias.
• Usar la sustancia E como control de agua para comparar dos sustancias misteriosas.

Includes student questions and response prompts.

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• Planarians
• 40 min
• Anos finais do Ensino Fundamental / início do Ensino Médio
• Português (Brasil)

Planárias detetives: identifique a substância misteriosa

Atividade curta para os anos finais do Ensino Fundamental e o início do Ensino Médio: os estudantes abrem o laboratório de Planárias no modo detetive, contam cruzamentos de linha na amostra de controle E e em duas amostras misteriosas, identificam as amostras com maior e menor movimento e escrevem uma conclusão cautelosa baseada em evidências.

• Definir uma regra justa para contar cruzamentos de linha durante a observação de uma planária.
• Usar a substância E como controle de água ao comparar duas substâncias misteriosas.

Includes student questions and response prompts.

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• Planarians
• 25 min
• 6º e 7º anos do Ensino Fundamental
• Português (Brasil)

Planárias em movimento: água e açúcar

Os estudantes usam o laboratório remoto de Planárias para fazer uma previsão, contar cruzamentos e comparar o movimento em água de lagoa e água com açúcar.

• Aplicar uma regra simples e constante para contar cruzamentos completos na tela do laboratório.
• Registrar duas contagens de cruzamentos, uma em água de lagoa e outra em água com açúcar, usando a mesma regra e o mesmo tempo.

Includes student questions and response prompts.

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• Planarias
• 25 min
• Secundaria (11–13 años)
• Español

Planarias en movimiento: agua y azúcar

El alumnado usa el laboratorio remoto de Planarias para predecir, contar cruces y comparar su movimiento en agua de estanque y agua con azúcar.

• Aplicar una regla sencilla y constante para contar cruces completos en la vista del laboratorio.
• Registrar dos recuentos de cruces, uno en agua de estanque y otro en agua con azúcar, usando la misma regla y el mismo tiempo.

Includes student questions and response prompts.

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• Cinemática
• 65 min
• Secundaria (15–16 años)
• Español

Plano inclinado: aceleración con datos reales

Actividad de secundaria (15–16 años) en la que los estudiantes usan el laboratorio remoto de Plano Inclinado, registran seis tiempos reales, construyen una gráfica y estiman la aceleración a lo largo del plano.

• Recoger tiempos de sensores en el laboratorio remoto de Plano Inclinado.
• Construir una tabla con distancia, tiempo y tiempo al cuadrado usando unidades del SI.

Includes student questions and response prompts.

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• Cinemática
• 65 min
• Ensino médio
• Português (Brasil)

Plano inclinado: medindo a aceleração com dados reais

Os estudantes usam o laboratório remoto de Plano Inclinado para testar a relação entre distância e tempo ao quadrado, estimar a aceleração e discutir a incerteza dos dados reais.

• Coletar tempos medidos pelos sensores do laboratório remoto de Plano Inclinado.
• Testar se a distância se relaciona melhor com o tempo ou com o tempo ao quadrado.

Includes student questions and response prompts.

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• Plant Tissues
• 60 min
• High school biology
• English

Plant tissues: monocot/dicot stems under the microscope

Students use the Plant Tissues remote lab to compare monocot and herbaceous dicot stems, identify vascular bundles, and defend a classification with real microscope evidence.

• Open the Plant Tissues lab and select the Agricultural Botany collection.
• Compare a monocot stem and an herbaceous dicot stem at 4x, 10x, and 40x.

Includes student questions and response prompts.

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• Plant Tissues
• 35 min
• Ensino Fundamental (10–12 anos)
• Português (Brasil)

Por dentro das plantas: uma viagem ao microscópio

Estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental usam o laboratório remoto de Tecidos Vegetais para observar um caule real em 4x e 40x, desenhar o que veem e explicar que as plantas têm muitas células e pequenos tubos que transportam água.

• Abrir o laboratório de Tecidos Vegetais e observar um caule real com o microscópio.
• Comparar uma visão geral do caule em 4x com uma visão aproximada em 40x.

Includes student questions and response prompts.

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• Boyle's Law
• 35 min
• middle to upper secondary science
• English

Pressure limit: how far can we compress?

Turn three readings from a real syringe run into an engineering recommendation with a pressure limit and safety margin.

• Collect pressure readings around a 150 kPa design limit.
• Identify the observed passing/failing bracket between tested settings.

Includes student questions and response prompts.

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• Buoyancy
• 60 min
• Física de secundaria superior
• Español

Principio de Arquímedes: masa aparente

El alumnado usa el laboratorio remoto de Flotabilidad para conectar lectura aparente, líquido desplazado y principio de Arquímedes sin presentar la lectura en gramos como fuerza exacta.

• Interpretar la lectura dinámica como lectura aparente en gramos, no como fuerza directa en newtons.
• Estimar la masa de líquido desplazado a partir de densidad del líquido y volumen del objeto.

Includes student questions and response prompts.

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• Buoyancy
• 60 min
• Física do Ensino Médio
• Português (Brasil)

Princípio de Arquimedes: massa aparente

Os estudantes usam o laboratório remoto de Empuxo para relacionar as leituras de uma balança durante a imersão, o líquido deslocado e o princípio de Arquimedes, sem tratar a leitura em gramas como uma força exata.

• Interpretar a leitura dinâmica em gramas do laboratório como uma leitura de massa/carga aparente, e não como uma força direta em newtons.
• Estimar a massa do líquido deslocado a partir da densidade do líquido e do volume do objeto.

Includes student questions and response prompts.

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• Daya Apungan
• 60 min
• Fizik sekolah menengah atas
• Bahasa Melayu

Prinsip Archimedes: jisim ketara

Murid menggunakan makmal jauh Keapungan untuk menghubungkan bacaan penimbang semasa rendaman, cecair tersesar dan prinsip Archimedes tanpa menganggap bacaan gram sebagai daya yang tepat.

• Mentafsir bacaan gram dinamik makmal sebagai bacaan jisim/beban ketara, bukan daya langsung dalam newton.
• Menganggarkan jisim cecair tersesar daripada ketumpatan cecair dan isi padu objek.

Includes student questions and response prompts.

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• Arduino Board (visual)
• 50 min
• 8o/9o ano ou início do Ensino Médio
• Português (Brasil)

Programação visual com Arduino real (1/4): primeiro programa visual

Os estudantes criam um programa visual para fazer o LED integrado de uma placa Arduino real piscar, verificam, enviam ao dispositivo e registram evidência do comportamento observado.

• Criar um programa visual com uma saída e uma espera.
• Distinguir instrução, ordem de execução e observação.

Includes student questions and response prompts.

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• Arduino Board (visual)
• 55 min
• 8o/9o ano ou início do Ensino Médio
• Português (Brasil)

Programação visual com Arduino real (2/4): sequências e loops

Os estudantes transformam o piscar do LED integrado em um padrão de luz, primeiro copiando uma sequência e depois usando um loop para repetir só a parte necessária.

• Criar um padrão de luz com uma sequência clara.
• Usar um loop para reduzir repetição.

Includes student questions and response prompts.

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• Arduino Board (visual)
• 55 min
• 8o/9o ano ou início do Ensino Médio
• Português (Brasil)

Programação visual com Arduino real (3/4): entradas e decisões

Os estudantes leem uma entrada real, conferem se ela muda e usam uma condição com limiar para controlar o LED integrado.

• Ler uma entrada e confirmar que ela muda antes de decidir uma saída.
• Usar uma condição `se / senão` com uma comparação e um limiar.

Includes student questions and response prompts.

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