Lezioni LabsLand Teach

Planarias
40 min
Secundaria (14–16 años)
Español

Planarias detectives: identifica la sustancia misteriosa

Actividad corta de secundaria (14–16 años): los estudiantes abren Planarias en modo detective, cuentan cruces de línea en el control E y dos incógnitas, identifican la incógnita de mayor y menor movimiento y redactan una conclusión prudente.

Definir una regla justa para contar cruces de línea durante una observación de planarias.
Usar la sustancia E como control de agua para comparar dos sustancias misteriosas.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Planarians
40 min
Anos finais do Ensino Fundamental / início do Ensino Médio
Português (Brasil)

Planárias detetives: identifique a substância misteriosa

Atividade curta para os anos finais do Ensino Fundamental e o início do Ensino Médio: os estudantes abrem o laboratório de Planárias no modo detetive, contam cruzamentos de linha na amostra de controle E e em duas amostras misteriosas, identificam as amostras com maior e menor movimento e escrevem uma conclusão cautelosa baseada em evidências.

Definir uma regra justa para contar cruzamentos de linha durante a observação de uma planária.
Usar a substância E como controle de água ao comparar duas substâncias misteriosas.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Planarians
25 min
6º e 7º anos do Ensino Fundamental
Português (Brasil)

Planárias em movimento: água e açúcar

Os estudantes usam o laboratório remoto de Planárias para fazer uma previsão, contar cruzamentos e comparar o movimento em água de lagoa e água com açúcar.

Aplicar uma regra simples e constante para contar cruzamentos completos na tela do laboratório.
Registrar duas contagens de cruzamentos, uma em água de lagoa e outra em água com açúcar, usando a mesma regra e o mesmo tempo.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Planarias
25 min
Secundaria (11–13 años)
Español

Planarias en movimiento: agua y azúcar

El alumnado usa el laboratorio remoto de Planarias para predecir, contar cruces y comparar su movimiento en agua de estanque y agua con azúcar.

Aplicar una regla sencilla y constante para contar cruces completos en la vista del laboratorio.
Registrar dos recuentos de cruces, uno en agua de estanque y otro en agua con azúcar, usando la misma regla y el mismo tiempo.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Cinemática
65 min
Secundaria (15–16 años)
Español

Plano inclinado: aceleración con datos reales

Actividad de secundaria (15–16 años) en la que los estudiantes usan el laboratorio remoto de Plano Inclinado, registran seis tiempos reales, construyen una gráfica y estiman la aceleración a lo largo del plano.

Recoger tiempos de sensores en el laboratorio remoto de Plano Inclinado.
Construir una tabla con distancia, tiempo y tiempo al cuadrado usando unidades del SI.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Cinemática
65 min
Ensino médio
Português (Brasil)

Plano inclinado: medindo a aceleração com dados reais

Os estudantes usam o laboratório remoto de Plano Inclinado para testar a relação entre distância e tempo ao quadrado, estimar a aceleração e discutir a incerteza dos dados reais.

Coletar tempos medidos pelos sensores do laboratório remoto de Plano Inclinado.
Testar se a distância se relaciona melhor com o tempo ou com o tempo ao quadrado.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Plant Tissues
60 min
High school biology
English

Plant tissues: monocot/dicot stems under the microscope

Students use the Plant Tissues remote lab to compare monocot and herbaceous dicot stems, identify vascular bundles, and defend a classification with real microscope evidence.

Open the Plant Tissues lab and select the Agricultural Botany collection.
Compare a monocot stem and an herbaceous dicot stem at 4x, 10x, and 40x.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Plant Tissues
35 min
Ensino Fundamental (10–12 anos)
Português (Brasil)

Por dentro das plantas: uma viagem ao microscópio

Estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental usam o laboratório remoto de Tecidos Vegetais para observar um caule real em 4x e 40x, desenhar o que veem e explicar que as plantas têm muitas células e pequenos tubos que transportam água.

Abrir o laboratório de Tecidos Vegetais e observar um caule real com o microscópio.
Comparar uma visão geral do caule em 4x com uma visão aproximada em 40x.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Boyle's Law
35 min
middle to upper secondary science
English

Pressure limit: how far can we compress?

Turn three readings from a real syringe run into an engineering recommendation with a pressure limit and safety margin.

Collect pressure readings around a 150 kPa design limit.
Identify the observed passing/failing bracket between tested settings.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Buoyancy
60 min
Física de secundaria superior
Español

Principio de Arquímedes: masa aparente

El alumnado usa el laboratorio remoto de Flotabilidad para conectar lectura aparente, líquido desplazado y principio de Arquímedes sin presentar la lectura en gramos como fuerza exacta.

Interpretar la lectura dinámica como lectura aparente en gramos, no como fuerza directa en newtons.
Estimar la masa de líquido desplazado a partir de densidad del líquido y volumen del objeto.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Buoyancy
60 min
Física do Ensino Médio
Português (Brasil)

Princípio de Arquimedes: massa aparente

Os estudantes usam o laboratório remoto de Empuxo para relacionar as leituras de uma balança durante a imersão, o líquido deslocado e o princípio de Arquimedes, sem tratar a leitura em gramas como uma força exata.

Interpretar a leitura dinâmica em gramas do laboratório como uma leitura de massa/carga aparente, e não como uma força direta em newtons.
Estimar a massa do líquido deslocado a partir da densidade do líquido e do volume do objeto.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Daya Apungan
60 min
Fizik sekolah menengah atas
Bahasa Melayu

Prinsip Archimedes: jisim ketara

Murid menggunakan makmal jauh Keapungan untuk menghubungkan bacaan penimbang semasa rendaman, cecair tersesar dan prinsip Archimedes tanpa menganggap bacaan gram sebagai daya yang tepat.

Mentafsir bacaan gram dinamik makmal sebagai bacaan jisim/beban ketara, bukan daya langsung dalam newton.
Menganggarkan jisim cecair tersesar daripada ketumpatan cecair dan isi padu objek.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Arduino Board (visual)
50 min
8o/9o ano ou início do Ensino Médio
Português (Brasil)

Programação visual com Arduino real (1/4): primeiro programa visual

Os estudantes criam um programa visual para fazer o LED integrado de uma placa Arduino real piscar, verificam, enviam ao dispositivo e registram evidência do comportamento observado.

Criar um programa visual com uma saída e uma espera.
Distinguir instrução, ordem de execução e observação.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Arduino Board (visual)
55 min
8o/9o ano ou início do Ensino Médio
Português (Brasil)

Programação visual com Arduino real (2/4): sequências e loops

Os estudantes transformam o piscar do LED integrado em um padrão de luz, primeiro copiando uma sequência e depois usando um loop para repetir só a parte necessária.

Criar um padrão de luz com uma sequência clara.
Usar um loop para reduzir repetição.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Arduino Board (visual)
55 min
8o/9o ano ou início do Ensino Médio
Português (Brasil)

Programação visual com Arduino real (3/4): entradas e decisões

Os estudantes leem uma entrada real, conferem se ela muda e usam uma condição com limiar para controlar o LED integrado.

Ler uma entrada e confirmar que ela muda antes de decidir uma saída.
Usar uma condição `se / senão` com uma comparação e um limiar.

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Arduino Board (visual)
60 min
8o/9o ano ou início do Ensino Médio
Português (Brasil)

Programação visual com Arduino real (4/4): mini-controlador

Os estudantes projetam um mini-controlador com entrada, decisão e saída, testam dois casos e explicam uma melhoria com evidência.

Projetar um mini-controlador com entrada, decisão e saída.
Testar o programa com dois casos definidos.

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Arduino Básico (visual)
50 min
Secundaria (14–15 años)
Español

Programación visual con Arduino real (1/4): primer programa visual

El alumnado usa Blockly con un Arduino real para encender un LED, esperar y conectar el orden de los bloques con el comportamiento observable de la placa.

Crear un programa visual con una salida y una espera.
Distinguir instrucción, orden de ejecución y observación.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Arduino Básico (visual)
55 min
Secundaria (14–15 años)
Español

Programación visual con Arduino real (2/4): secuencias y bucles

El alumnado crea secuencias de LEDs con bloques visuales, sustituye repeticiones copiadas por bucles y prueba el ritmo en una placa Arduino real.

Crear un patrón de luces con una secuencia clara.
Usar un bucle para reducir repetición.

Include domande e campi di risposta per gli studenti.

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Arduino Básico (visual)
55 min
Secundaria (14–15 años)
Español

Programación visual con Arduino real (3/4): entradas y decisiones

El alumnado usa bloques visuales para leer una entrada, tomar una decisión con un umbral y verificar el comportamiento del LED en una placa Arduino real.