บทเรียน LabsLand Teach

• Materials
• 75 min
• Universiti peringkat pengenalan
• Bahasa Melayu

Ujian impak bar bertakuk: keliatan dan bukti patah

Pelajar menggunakan makmal jauh Materials untuk memerhatikan ujian impak bar bertakuk, mengaitkan tenaga impak yang diserap dengan keliatan, membandingkan rawatan dan mentafsir permukaan patah dengan berhati-hati.

• Menjelaskan sebab ujian impak bar bertakuk digunakan untuk membandingkan keliatan.
• Menggunakan bukti video dan keputusan ujian impak untuk membandingkan rawatan bahan.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Materials
• 75 min
• Universiti peringkat pengenalan
• Bahasa Melayu

Ujian tegangan: kekuatan dan kemuluran daripada makmal bahan sebenar

Pelajar menggunakan makmal jauh Materials untuk memerhatikan ujian tegangan, mentafsir bukti daya-sesaran, mengenal pasti kawasan anjal dan plastik serta membandingkan kekuatan dengan kemuluran tanpa mereka-reka data yang tidak disokong.

• Menjelaskan perkara yang diukur oleh ujian tegangan dan perkara yang tidak dapat diukur oleh ujian itu sahaja.
• Mengenal pasti tindak balas anjal, ubah bentuk plastik, daya maksimum dan patah daripada bukti makmal.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Buoyancy
• 40 min
• Ciências — 5º e 6º anos do Ensino Fundamental
• Português (Brasil)

Vai flutuar ou afundar?

Estudantes do Ensino Fundamental fazem previsões, testam e explicam se objetos reais flutuam ou afundam no laboratório remoto de Empuxo.

• Prever se os objetos selecionados vão flutuar ou afundar.
• Usar o laboratório remoto para testar as previsões, movendo cada objeto para baixo na água.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Valora. Ácido-Base I
• 60 min
• Secundaria (15–18 años)
• Español

Valoración ácido-base: punto final, estequiometría e incertidumbre

El alumnado usa el laboratorio remoto de valoración ácido-base para estimar el punto final, calcular la acidez titulable/equivalente con el modelo guía 1:1 y justificar la incertidumbre con datos reales de pH y volumen.

• Identificar valorante, analito, indicador, punto final y evidencia del punto de equivalencia en una valoración.
• Usar el laboratorio remoto para recopilar o citar filas pH-volumen cerca del punto final.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Valora. Ácido-Base III
• 60 min
• Secundaria (15–18 años)
• Español

Valoración III: determinar la concentración de un HCl desconocido

El alumnado realiza la valoración en el laboratorio remoto Acid Base Titration III de forma práctica: controla el flujo del valorante, observa cómo responden el pH y el color, y decide el punto final por sí mismo; después lee la bureta y usa la reacción 1:1 para hallar la concentración de un ácido clorhídrico desconocido, atendiendo a la incertidumbre.

• Explicar qué mide una valoración y por qué acertar el punto final es la destreza clave.
• Realizar la valoración remota de forma práctica: añadir el valorante con el grifo y gota a gota, y observar cómo responden el pH y el color.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Thermographic Camera
• 22 min
• Senare delen av grundskolans tidigare år / början av högstadiet
• sv

Värmekamerans dolda ledtråd

Titta på riktig datorutrustning med en värmekamera, hitta ett område som verkar varmare och förklara vad bilden avslöjar.

• Jämföra två områden i samma värmebild med hjälp av dess skala.
• Känna igen en värmebild som en bild med temperaturinformation, inte föremålens synliga färger.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Động học
• 20 min
• Đầu cấp trung học cơ sở, 12–15 tuổi
• Tiếng Việt

Viên bi có đang nhanh dần không?

Dùng ba số đọc cảm biến từ một lượt bi lăn để so sánh thời gian đi hai quãng đường bằng nhau.

• Phân biệt thời gian tính từ lúc bắt đầu đến một cảm biến với thời gian đi giữa hai cảm biến.
• Lấy hiệu hai thời gian tính từ lúc bắt đầu để tìm thời gian đi một đoạn đường.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Pendels
• 23 min
• Senare delen av grundskolans tidigare år / början av högstadiet, 9–13 år
• sv

Vilken pendel svänger snabbare?

Räkna svängningarna och mät tiden för två riktiga pendlar för att se om den kortare blir klar snabbare.

• Känna igen en hel svängning som en rörelse fram och tillbaka.
• Jämföra tiden för samma antal svängningar med två pendelinställningar.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Arduino Board (visual)
• 50 min
• Secondary (ages 14–15)
• English

Visual programming with a real Arduino (1/4): first visual program

Students use Blockly with a real Arduino to turn an LED on, wait, and connect block order with observable board behavior.

• Create a visual program with one output and a wait.
• Connect instruction order with observable behavior.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Arduino Board (visual)
• 55 min
• Secondary (ages 14–15)
• English

Visual programming with a real Arduino (2/4): sequences and loops

Students build LED sequences with visual blocks, replace repeated copies with loops, and test timing on a real Arduino board.

• Create a light pattern with a clear sequence.
• Use a loop to reduce repetition.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Arduino Board (visual)
• 55 min
• Secondary (ages 14–15)
• English

Visual programming with a real Arduino (3/4): inputs and decisions

Students use visual blocks to read an input, make a decision with a threshold, and verify LED behavior on a real Arduino board.

• Read an input and confirm it changes before deciding an output.
• Use an `if / else` condition with a comparison and a threshold.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Arduino Board (visual)
• 60 min
• Secondary (ages 14–15)
• English

Visual programming with a real Arduino (4/4): mini-controller

Students combine visual-programming inputs, decisions, and outputs to build a mini-controller and document real-board test evidence.

• Design a mini-controller with input, decision and output.
• Test the program with two defined cases.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Pendel
• 23 min
• Ende der Grundschule / Beginn der Sekundarstufe, 9–13 Jahre
• de

Welches Pendel schwingt schneller?

Zähle die Schwingungen zweier echter Pendel und miss ihre Dauer, um herauszufinden, ob das kürzere früher fertig ist.

• Eine vollständige Schwingung als Hin- und Rückweg erkennen.
• Die Zeit für dieselbe Anzahl von Schwingungen bei zwei Pendelkonfigurationen vergleichen.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Slinger
• 23 min
• Bovenbouw basisschool / begin middelbare school, 9–13 jaar
• nl

Welke slinger slingert sneller?

Tel en meet de tijd van twee echte slingers om te ontdekken of de kortere eerder klaar is met zijn slingeringen.

• Een volledige slingering herkennen als een beweging heen en terug.
• De tijd voor hetzelfde aantal slingeringen bij twee slingeropstellingen vergelijken.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Free Fall
• 35 min
• Primary education (ages 10-12)
• English

Which falls first, the heavy ball or the light one?

Students use the Free Fall remote lab to predict, observe, and compare whether a heavy ball reaches the floor much sooner than a light ball.

• Predict which of two balls you think will reach the floor first.
• Observe and record the fall time shown by the lab for each ball.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Pendulum
• 23 min
• Upper primary / early secondary, ages 9–13
• English

Which pendulum swings faster?

Count and time two real pendulums to find out whether the shorter one completes its swings sooner.

• Recognize one complete swing as a journey out and back.
• Compare the time for the same number of swings in two pendulum configurations.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Kinematics
• 15 min
• Upper primary, ages 9–12
• English

Which ramp gets the ball there sooner?

Compare two ramp angles using a real ball and the same finish sensor.

• Read the ball's travel time at the same sensor for two ramp angles.
• Use the two times to decide which run reached that sensor sooner.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Buoyancy
• 40 min
• Upper primary science
• English

Will it float?

Primary students predict, test, and explain whether real objects float or sink in the Buoyancy remote lab.

• Predict whether selected objects will float or sink.
• Use the remote lab to test predictions by moving each object down into water.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Kinematik
• 20 min
• Untere Sekundarstufe, 12–15 Jahre
• de

Wird die Kugel schneller?

Vergleiche mit drei Sensorwerten aus einem Rampenversuch die Zeiten für zwei gleich lange Strecken.

• Die seit dem Start vergangene Zeit bis zu einem Sensor von der Laufzeit zwischen zwei Sensoren unterscheiden.
• Zwei Zeitablesungen voneinander abziehen, um die Zeit für einen Streckenabschnitt zu finden.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Jatuh Bebas
• 35 min
• Sains sekolah rendah tahap dua
• Bahasa Melayu

Yang manakah jatuh dahulu, bola berat atau bola ringan?

Murid menggunakan makmal Jatuh Bebas jarak jauh untuk meramal, memerhati, dan membandingkan sama ada bola berat sampai ke lantai jauh lebih awal daripada bola ringan.

• Meramal bola yang akan sampai dahulu ke lantai.
• Memerhati dan mencatat masa jatuh yang ditunjukkan oleh makmal bagi setiap bola.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Kinematika
• 15 min
• Lehen Hezkuntzako azken urteak, 9–12 urte
• eu

Zein arrapalatan iristen da lehenago bola?

Konparatu arrapala baten bi angelu, benetako bola batekin eta helmugako sentsore berarekin.

• Bolaren ibilbide-denbora sentsore berean irakurtzea arrapalaren bi angelurekin.
• Bi denborak erabiltzea bola zein saiotan iritsi den lehenago sentsore horretara erabakitzeko.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Pendulua
• 23 min
• Lehen Hezkuntzako azken urteak / Bigarren Hezkuntzako hasiera, 9–13 urte
• eu

Zein penduluk oszilatzen du azkarrago?

Zenbatu eta kronometratu benetako bi pendulu, laburrenak oszilazioak lehenago amaitzen dituen jakiteko.

• Oszilazio oso bat joan-etorri gisa ezagutzea.
• Bi pendulu-konfiguraziotan oszilazio kopuru bera egiteko denbora alderatzea.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Ley de Boyle
• 40 min
• Secundaria (15–17 años)
• Español

¿Coinciden dos ensayos de Boyle?

Compara dos ensayos Boyle reales en los mismos volúmenes y decide qué nos dice —y qué no— la repetibilidad.

• Recoger lecturas coincidentes de dos ensayos pregrabados de 60 mL.
• Calcular diferencias absolutas y porcentuales en tres volúmenes coincidentes.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน

• Cinemática
• 15 min
• Últimos cursos de Primaria, 9–12 años
• Español

¿En qué rampa llega antes la bola?

Compara dos inclinaciones de una rampa con una bola real y el mismo sensor de llegada.

• Leer el tiempo de recorrido de la bola en el mismo sensor con dos inclinaciones de la rampa.
• Usar los dos tiempos para decidir en qué ensayo llegó antes a ese sensor.

มีคำถามและช่องให้นักเรียนตอบ

ดูตัวอย่างบทเรียน เข้าสู่ระบบเพื่อสร้างเซสชันชั้นเรียน