Pelajar meramal, mengukur dan membandingkan rintangan setara bagi tiga rangkaian sebenar dalam LabsLand Hive: dua perintang bersiri, dua perintang selari dan satu rangkaian gabungan.
Meramal rintangan setara bagi perintang bersiri dan selari.
Mengenal pasti komponen yang bersiri dan komponen yang berkongsi dua titik yang sama dalam litar yang dimuatkan.
Bao gồm câu hỏi dành cho học sinh và lời nhắc trả lời.
Een gewoon plafond heeft een aanwijzing die met temperatuur te maken heeft. Ontdek die met een echte warmtecamera, kies waar je wilt onderzoeken en onderscheid bewijs van een vermoeden.
Een aanwijzing over temperatuur vinden in een echte warmtecameraopname.
Een waarneming onderscheiden van een mogelijke verklaring waarvoor meer bewijs nodig is.
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Murid menggunakan makmal jarak jauh Planaria untuk membuat ramalan, mengira lintasan garisan dan membandingkan pergerakan planaria dalam air kolam dan air gula.
Menggunakan satu peraturan yang mudah dan konsisten untuk mengira lintasan lengkap dalam paparan makmal.
Merekodkan dua kiraan lintasan, satu dalam air kolam dan satu lagi dalam air gula, menggunakan peraturan dan tempoh yang sama.
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Short lower-secondary activity: students open Planarians in detective mode, count line crossings for control E and two mysteries, identify the high- and low-movement mysteries, and write a cautious evidence-based conclusion.
Define a fair rule for counting line crossings during a planarian observation.
Use substance E as the water control when comparing two mystery substances.
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Actividad corta de secundaria (14–16 años): los estudiantes abren Planarias en modo detective, cuentan cruces de línea en el control E y dos incógnitas, identifican la incógnita de mayor y menor movimiento y redactan una conclusión prudente.
Definir una regla justa para contar cruces de línea durante una observación de planarias.
Usar la sustancia E como control de agua para comparar dos sustancias misteriosas.
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Atividade curta para os anos finais do Ensino Fundamental e o início do Ensino Médio: os estudantes abrem o laboratório de Planárias no modo detetive, contam cruzamentos de linha na amostra de controle E e em duas amostras misteriosas, identificam as amostras com maior e menor movimento e escrevem uma conclusão cautelosa baseada em evidências.
Definir uma regra justa para contar cruzamentos de linha durante a observação de uma planária.
Usar a substância E como controle de água ao comparar duas substâncias misteriosas.
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Os estudantes usam o laboratório remoto de Planárias para fazer uma previsão, contar cruzamentos e comparar o movimento em água de lagoa e água com açúcar.
Aplicar uma regra simples e constante para contar cruzamentos completos na tela do laboratório.
Registrar duas contagens de cruzamentos, uma em água de lagoa e outra em água com açúcar, usando a mesma regra e o mesmo tempo.
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Actividad de secundaria (15–16 años) en la que los estudiantes usan el laboratorio remoto de Plano Inclinado, registran seis tiempos reales, construyen una gráfica y estiman la aceleración a lo largo del plano.
Recoger tiempos de sensores en el laboratorio remoto de Plano Inclinado.
Construir una tabla con distancia, tiempo y tiempo al cuadrado usando unidades del SI.
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Os estudantes usam o laboratório remoto de Plano Inclinado para testar a relação entre distância e tempo ao quadrado, estimar a aceleração e discutir a incerteza dos dados reais.
Coletar tempos medidos pelos sensores do laboratório remoto de Plano Inclinado.
Testar se a distância se relaciona melhor com o tempo ou com o tempo ao quadrado.
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Students use the Plant Tissues remote lab to compare monocot and herbaceous dicot stems, identify vascular bundles, and defend a classification with real microscope evidence.
Open the Plant Tissues lab and select the Agricultural Botany collection.
Compare a monocot stem and an herbaceous dicot stem at 4x, 10x, and 40x.
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Estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental usam o laboratório remoto de Tecidos Vegetais para observar um caule real em 4x e 40x, desenhar o que veem e explicar que as plantas têm muitas células e pequenos tubos que transportam água.
Abrir o laboratório de Tecidos Vegetais e observar um caule real com o microscópio.
Comparar uma visão geral do caule em 4x com uma visão aproximada em 40x.
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El alumnado usa el laboratorio remoto de Flotabilidad para conectar lectura aparente, líquido desplazado y principio de Arquímedes sin presentar la lectura en gramos como fuerza exacta.
Interpretar la lectura dinámica como lectura aparente en gramos, no como fuerza directa en newtons.
Estimar la masa de líquido desplazado a partir de densidad del líquido y volumen del objeto.
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Os estudantes usam o laboratório remoto de Empuxo para relacionar as leituras de uma balança durante a imersão, o líquido deslocado e o princípio de Arquimedes, sem tratar a leitura em gramas como uma força exata.
Interpretar a leitura dinâmica em gramas do laboratório como uma leitura de massa/carga aparente, e não como uma força direta em newtons.
Estimar a massa do líquido deslocado a partir da densidade do líquido e do volume do objeto.
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Murid menggunakan makmal jauh Keapungan untuk menghubungkan bacaan penimbang semasa rendaman, cecair tersesar dan prinsip Archimedes tanpa menganggap bacaan gram sebagai daya yang tepat.
Mentafsir bacaan gram dinamik makmal sebagai bacaan jisim/beban ketara, bukan daya langsung dalam newton.
Menganggarkan jisim cecair tersesar daripada ketumpatan cecair dan isi padu objek.
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Os estudantes criam um programa visual para fazer o LED integrado de uma placa Arduino real piscar, verificam, enviam ao dispositivo e registram evidência do comportamento observado.
Criar um programa visual com uma saída e uma espera.
Distinguir instrução, ordem de execução e observação.
Bao gồm câu hỏi dành cho học sinh và lời nhắc trả lời.
Os estudantes transformam o piscar do LED integrado em um padrão de luz, primeiro copiando uma sequência e depois usando um loop para repetir só a parte necessária.
Criar um padrão de luz com uma sequência clara.
Usar um loop para reduzir repetição.
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El alumnado usa Blockly con un Arduino real para encender un LED, esperar y conectar el orden de los bloques con el comportamiento observable de la placa.
Crear un programa visual con una salida y una espera.
Distinguir instrucción, orden de ejecución y observación.
Bao gồm câu hỏi dành cho học sinh và lời nhắc trả lời.
