Lecciones de LabsLand Teach

• STM32 Nucleo (Mbed)
• 65 min
• Secundaria (16–19 años)
• Español

STM32 Mbed CodeIDE (8/8): proyecto final de controlador integrado

El alumnado combina entrada analógica, botón de confirmación, salida RGB/LED de estado y evidencia por consola serie para construir un controlador STM32 integrado.

• Combinar entrada analógica, entrada de botón, salida PWM RGB, un LED de estado y evidencia serie en un controlador.
• Usar una matriz de pruebas para demostrar el comportamiento del controlador estado por estado.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Tejidos Vegetales
• 60 min
• Secundaria (15–17 años)
• Español

Tejidos vegetales: tallos mono/dicot al microscopio

El alumnado usa el laboratorio remoto de Tejidos Vegetales para comparar tallos de monocotiledónea y dicotiledónea, identificar haces vasculares y defender una clasificación con evidencias reales.

• Abrir el laboratorio de Tejidos Vegetales y seleccionar la colección Botánica agrícola.
• Comparar un tallo de monocotiledónea y un tallo de dicotiledónea herbácea usando 4x, 10x y 40x.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Valora. Ácido-Base I
• 60 min
• Secundaria (15–18 años)
• Español

Valoración ácido-base: punto final, estequiometría e incertidumbre

El alumnado usa el laboratorio remoto de valoración ácido-base para estimar el punto final, calcular la acidez titulable/equivalente con el modelo guía 1:1 y justificar la incertidumbre con datos reales de pH y volumen.

• Identificar valorante, analito, indicador, punto final y evidencia del punto de equivalencia en una valoración.
• Usar el laboratorio remoto para recopilar o citar filas pH-volumen cerca del punto final.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Valora. Ácido-Base III
• 60 min
• Secundaria (15–18 años)
• Español

Valoración III: determinar la concentración de un HCl desconocido

El alumnado realiza la valoración en el laboratorio remoto Acid Base Titration III de forma práctica: controla el flujo del valorante, observa cómo responden el pH y el color, y decide el punto final por sí mismo; después lee la bureta y usa la reacción 1:1 para hallar la concentración de un ácido clorhídrico desconocido, atendiendo a la incertidumbre.

• Explicar qué mide una valoración y por qué acertar el punto final es la destreza clave.
• Realizar la valoración remota de forma práctica: añadir el valorante con el grifo y gota a gota, y observar cómo responden el pH y el color.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Ley de Boyle
• 40 min
• Secundaria (15–17 años)
• Español

¿Coinciden dos ensayos de Boyle?

Compara dos ensayos Boyle reales en los mismos volúmenes y decide qué nos dice —y qué no— la repetibilidad.

• Recoger lecturas coincidentes de dos ensayos pregrabados de 60 mL.
• Calcular diferencias absolutas y porcentuales en tres volúmenes coincidentes.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Cinemática
• 15 min
• Últimos cursos de Primaria, 9–12 años
• Español

¿En qué rampa llega antes la bola?

Compara dos inclinaciones de una rampa con una bola real y el mismo sensor de llegada.

• Leer el tiempo de recorrido de la bola en el mismo sensor con dos inclinaciones de la rampa.
• Usar los dos tiempos para decidir en qué ensayo llegó antes a ese sensor.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Buoyancy
• 40 min
• Ciencias de primaria superior
• Español

¿Flotará?

El alumnado de primaria predice, comprueba y explica si objetos reales flotan o se hunden en el laboratorio remoto de Flotabilidad.

• Predecir si objetos seleccionados flotarán o se hundirán.
• Usar el laboratorio remoto para comprobar predicciones bajando cada objeto en agua.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Cinemática
• 20 min
• Primeros cursos de Secundaria, 12–15 años
• Español

¿La bola va cada vez más rápido?

Usa tres lecturas de sensores de una bajada por la rampa para comparar el tiempo de dos distancias iguales.

• Distinguir el tiempo acumulado hasta un sensor del tiempo entre dos sensores.
• Restar dos lecturas acumuladas para hallar el tiempo de un tramo.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Ley de Boyle
• 30 min
• Secundaria (14–15 años)
• Español

¿Mitad de volumen, doble de presión?

Comprueba una afirmación memorable de proporcionalidad inversa con las lecturas de 20 mL y 10 mL de un ensayo Boyle real.

• Medir la presión a 20 mL y 10 mL en el mismo ensayo.
• Calcular la razón de presiones después de reducir el volumen a la mitad.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Ley de Boyle
• 45 min
• Secundaria (16–17 años)
• Español

¿Puede la ley de Boyle predecir la presión?

Usa una medida inicial real para predecir presiones posteriores y comprueba las predicciones con el mismo ensayo.

• Usar P1V1 = P2V2 para predecir la presión en tres volúmenes posteriores.
• Comparar predicciones con medidas mediante error absoluto y porcentual.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Caída Libre
• 35 min
• Educación Primaria (5º–6º)
• Español

¿Qué cae antes, la bola pesada o la ligera?

El alumnado usa el laboratorio remoto de caída libre para predecir, observar y comparar si una bola pesada llega al suelo mucho antes que una ligera.

• Predecir cuál de dos bolas crees que llegará antes al suelo.
• Observar y anotar el tiempo de caída que muestra el laboratorio para cada bola.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Péndulo
• 23 min
• Últimos cursos de Primaria / inicio de Secundaria, 9–13 años
• Español

¿Qué péndulo oscila más rápido?

Cuenta y cronometra dos péndulos reales para averiguar si el más corto completa sus oscilaciones antes.

• Reconocer una oscilación completa como un recorrido de ida y vuelta.
• Comparar el tiempo de un mismo número de oscilaciones en dos configuraciones de péndulo.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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• Curvas de Calentamiento y Enfriamiento del Agua
• 30 min
• Secundaria (11–13 años)
• Español

¿Se quedó atascado el termómetro?

Misión científica de 26 minutos en la ruta esencial y unos 31 con la gráfica opcional: investiga con una prueba real por qué un termómetro apenas cambia mientras el hielo recibe calor.

• Usar una prueba de calor bajo del laboratorio remoto y observar sus dos cámaras.
• Ordenar cuatro momentos del proceso y reconocer cómo cambian el estado y la cantidad de hielo.

Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.

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