Los estudiantes aprenden por qué se inserta un amperímetro en serie, predicen y miden la corriente real, convierten A y mA y aplican una secuencia segura de medidor físico.
Explique por qué un amperímetro se inserta en serie en lugar de colocarse en paralelo con una fuente de alimentación.
Prediga la corriente utilizando la ley de Ohm y una resistencia equivalente.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
Los estudiantes aprenden la forma de onda, la frecuencia, el período, la amplitud de pico a pico, el desplazamiento y la referencia configurando y observando una señal real del generador de funciones Hive.
Identificar formas de onda sinusoidales, cuadradas y triangulares.
Defina la frecuencia, el período, la tensión pico a pico, la amplitud y el desplazamiento CC.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
Los estudiantes aprenden escala vertical, base de tiempo, disparo, comparación de dos canales y medición de retícula utilizando trazas reales del osciloscopio Hive.
Relacione la escala vertical con la tensión y la escala horizontal con el tiempo.
Calcule la tensión, el período y la frecuencia de pico a pico a partir de una retícula.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
Los estudiantes integran el razonamiento de la placa de pruebas, la fuente de alimentación, DMM, el generador y el osciloscopio en tres comprobaciones reales de Hive y un registro de solución de problemas reproducible.
Elija el instrumento correcto y el estado de alimentación para la resistencia, la corriente CC y la tensión variable en el tiempo.
Aplique una secuencia de diagnóstico repetible de referencia de alimentación, fuente, ruta, modo y escala.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
El alumnado usa el laboratorio remoto de impresión 3D para imprimir la misma pieza de PLA a cinco temperaturas de boquilla, comparar el vídeo y las valoraciones reales del laboratorio y recomendar la temperatura adecuada.
Formular una hipótesis sobre qué temperatura de extrusión da la mejor calidad de impresión en PLA.
Realizar un experimento controlado variando solo la temperatura y manteniendo fijos modelo, orientación, grosor de capa y soportes.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
El alumnado de Primaria usa el laboratorio remoto de Tejidos Vegetales para mirar un tallo real a 4x y 40x, dibujar lo que ve y explicar que las plantas tienen muchas células y tubitos que transportan agua.
Abrir el laboratorio de Tejidos Vegetales y observar un tallo real con el microscopio.
Comparar una vista general del tallo a 4x con una vista cercana a 40x.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
El alumnado usa el laboratorio remoto de Boyle de la UNED para leer presión en un video real, calcular PV y 1/V, y decidir si la presión es inversamente proporcional al volumen.
Usar un video real del laboratorio remoto de Boyle para recoger evidencia presión-volumen.
Calcular 1/V y PV con unidades consistentes de volumen y presión.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
El alumnado usa el laboratorio remoto de Gay-Lussac de la UNED para comprobar si la presión es aproximadamente proporcional a la temperatura absoluta a volumen fijo.
Usar una observación real del laboratorio remoto de Gay-Lussac para recoger evidencia de presión y temperatura.
Convertir temperaturas Celsius a kelvin antes de usar un cociente de ley de gases.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
El alumnado usa un circuito de resistencias preparado en LabsLand Hive, mide la corriente real con el multimetro en modo corriente continua y comprueba si el resultado encaja con V = I · R.
Distinguir tension, corriente y resistencia en un circuito sencillo.
Medir la corriente de un circuito real de Hive sin modificar una configuracion segura.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
El alumnado usa el laboratorio remoto Ley de Snell (II) para leer ángulos de incidencia y refracción, calcular el índice de refracción, comparar medios y observar reflexión total interna.
Medir ángulos de incidencia y refracción desde la normal usando el laboratorio remoto de Ley de Snell.
Calcular el índice de refracción con n = sen(i) / sen(r) cuando la luz pasa del aire a un medio.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
El alumnado escribe Verilog para puertas lógicas básicas, sintetiza y sube el diseño a la DE1-SoC, y verifica tablas de verdad con interruptores y LEDs reales.
Explicar que Verilog describe hardware, no un programa que se ejecuta línea por línea.
Usar el flujo de trabajo de la DE1-SoC en LabsLand: editar, Sintetizar, Enviar a la FPGA y observar.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
El alumnado escribe VHDL para puertas lógicas básicas, sintetiza y sube el diseño a la DE1-SoC, y verifica tablas de verdad con interruptores y LEDs reales.
Explicar que VHDL describe hardware, no un programa que se ejecuta línea por línea.
Usar el flujo de trabajo de la DE1-SoC en LabsLand: editar, Sintetizar, Enviar a la FPGA y observar.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
El alumnado implementa una función booleana en VHDL como SOP canónica, la minimiza con un mapa de Karnaugh y prueba extensiones POS/MUX opcionales si hay tiempo.
Derivar una suma de productos (SOP) canónica desde una tabla de verdad.
Minimizar una función booleana con un mapa de Karnaugh y leer la expresión simplificada.
Incluye preguntas y campos de respuesta para el alumnado.
