Implemente em VHDL uma função booleana como SOP canônica, minimize-a com um mapa de Karnaugh e, se houver tempo, experimente extensões POS, MUX e display de 7 segmentos.
Obter uma soma de produtos (SOP) canônica a partir de uma tabela-verdade.
Minimizar uma função booleana com um mapa de Karnaugh e interpretar a expressão simplificada.
Os estudantes usam o laboratório remoto Materials para analisar evidências de dureza HV1, distinguir conceitualmente os métodos Vickers e Brinell e separar dureza superficial de tenacidade ou resistência à tração.
Explicar a dureza como resistência à indentação plástica localizada.
Comparar os métodos Vickers e Brinell em nível introdutório.
Os estudantes usam o Microscópio (Direct) para observar uma amostra real em vários aumentos, ajustar foco e iluminação, selecionar evidências visíveis e justificar uma identificação celular sem inventar medições.
Usar o Microscópio (Direct) no modo de amostras celulares para observar uma amostra real em vários aumentos.
Explicar por que 4x, 10x, 40x e 100x são úteis para objetivos de observação diferentes.
Os estudantes descobrem os materiais necessários para preparar uma amostra de cebola, investigam qual tecido permite a passagem da luz, praticam uma montagem úmida e comparam sua previsão com uma preparação de referência do laboratório.
Identificar os materiais de uma montagem úmida de cebola a partir de suas funções e explicar para que servem.
Justificar qual camada da cebola é adequada usando espessura, transparência e capacidade de ficar plana.
Os estudantes usam duas execuções controladas do laboratório remoto de Momento de Inércia para testar como o deslocamento das mesmas massas altera a resposta rotacional.
Realizar uma comparação controlada na qual apenas a distância das massas pontuais ao eixo muda.
Extrair da planilha do laboratório a velocidade máxima e o tempo decorrido até esse máximo.
Missão científica de 26 minutos na rota essencial e cerca de 31 com o gráfico opcional: investigue com um teste real por que a leitura de um termômetro quase não muda enquanto o gelo recebe calor.
Usar um teste de aquecimento de baixa intensidade do laboratório remoto e observar suas duas câmeras.
Colocar em ordem quatro momentos do processo e reconhecer como mudam o estado e a quantidade de gelo.
Atividade para o 1º ano do Ensino Médio que usa o laboratório remoto de Pêndulo para medir períodos reais e decidir como o período muda quando o pêndulo fica mais curto ou mais longo.
Distinguir período, oscilação, amplitude, comprimento e variáveis de uma investigação.
Usar o laboratório remoto de Pêndulo para medir o período de um pêndulo padrão e de um pêndulo curto com o mesmo ângulo inicial.
Atividade de Ensino Médio que usa o laboratório remoto de Pêndulo para medir períodos, linearizar com T² e discutir até que ponto o modelo ideal se ajusta aos dados reais.
Medir períodos no laboratório remoto de Pêndulo mantendo constante o ângulo inicial.
Calcular T² a partir do período médio e usá-lo para analisar a relação com o comprimento efetivo.
Investigação avançada em que os estudantes usam o laboratório remoto de Pêndulo para testar se o ângulo inicial ou a configuração do pêndulo, incluindo as posições da lata, influencia mais o período.
Usar o laboratório remoto de Pêndulo para coletar evidências de ângulo-tempo do laboratório ou de dados de referência fornecidos pelo professor.
Estimar o período do pêndulo a partir de ciclos repetidos ou de cruzamentos no mesmo sentido.
Atividade curta para os anos finais do Ensino Fundamental e o início do Ensino Médio: os estudantes abrem o laboratório de Planárias no modo detetive, contam cruzamentos de linha na amostra de controle E e em duas amostras misteriosas, identificam as amostras com maior e menor movimento e escrevem uma conclusão cautelosa baseada em evidências.
Definir uma regra justa para contar cruzamentos de linha durante a observação de uma planária.
Usar a substância E como controle de água ao comparar duas substâncias misteriosas.
