Lección Teach
Radiactividad 1/2: recuentos y distancia
El alumnado usa medidas repetidas del laboratorio remoto para comprobar cómo cambia el recuento detectado al aumentar la distancia y si una recta describe bien el patrón.
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Resultados de aprendizaje
Distinguir recuentos detectados de dosis personal.
Usar tres repeticiones y una media para comparar medidas variables.
Cambiar la distancia manteniendo constantes las demás variables.
Comparar cambios por milímetro para decidir si una recta representa bien los datos.
Vista previa de la actividad del estudiante
Contenido de la actividad
Solo vista previa. En una sesión de clase, los estudiantes pueden completar respuestas y entregar su trabajo al docente.
¿Cómo cambia una señal invisible?
6 min
La radiación no se ve, no se oye y no tiene olor. Sin un detector, una fuente
radiactiva cercana y otra más alejada podrían parecernos exactamente iguales.
El detector convierte esa señal invisible en algo que sí podemos estudiar: un
número de recuentos.
Pero esos números tienen una particularidad. Aunque no cambies nada, tres
medidas seguidas no suelen coincidir exactamente. Cada desintegración es un
suceso aleatorio; por eso una lectura aislada puede engañar y necesitamos
repetir, calcular medias y buscar un patrón en el conjunto de datos.
Desde tu aula controlarás un equipo real de la Universidad de Queensland, al
otro lado del mundo. Acercarás y alejarás la fuente sin tocarla físicamente y
verás cómo responde el detector. Esperamos que al alejarla lleguen menos
eventos, pero la cuestión interesante es otra: ¿el recuento disminuye a un ritmo
constante o la caída cambia con la distancia? Tus cuatro medidas decidirán qué
modelo encaja mejor.
El laboratorio remoto en una clase
El equipo devuelve recuentos del detector. Esta actividad compara esos
recuentos; no calcula la dosis recibida por una persona.
Antes de medir, ¿qué patrón predices al alejar la fuente?
Explica tu predicción en una frase. No necesitas conocer aún la respuesta.
Diseña una comparación justa
5 min
Solo cambiarás la distancia. Mantendrás la fuente Estroncio-90, ningún
absorbedor, 5 segundos y 3 repeticiones. Las repeticiones permiten calcular una
media y evitan decidir a partir de un único valor.
¿Qué procedimiento permite atribuir el cambio observado a la distancia?
Mide cuatro distancias
17 min
Usa papel o calculadora como apoyo mientras el laboratorio está abierto. En
TEACH registrarás las tres lecturas y la media de cada distancia.
Abrir el laboratorio de Radiactividad
Abre el laboratorio desde esta actividad y entra en el modo básico.
Selecciona Estroncio-90, sin absorbedor, 5 s y 3 repeticiones.
Mide a 15 mm. Copia los tres recuentos y calcula la media.
Repite exactamente lo mismo a 20 mm, 60 mm y 80 mm.
No cambies ninguna otra opción entre medidas.
Tus recuentos a cuatro distancias
Rellena exactamente cuatro filas, una por distancia. Copia los tres recuentos que muestra el laboratorio y calcula la media: (r1 + r2 + r3) / 3. Escribe recuentos, no recuentos por segundo. Si necesitas decimales en un campo numérico de TEACH, usa punto, por ejemplo 317.0. Si la interfaz muestra filas extra, déjalas vacías.
| Distancia mm | Recuento 1 | Recuento 2 | Recuento 3 | Media recuentos |
|---|---|---|---|---|
Usa tus tres recuentos de 15 mm. Introduce la media con punto decimal si
hace falta, por ejemplo 317.0, y muestra la suma dividida entre 3. En la
explicación puedes usar la coma decimal habitual. Redondea a una cifra decimal.
¿Una recta describe el patrón?
9 min
Representa en tu cuaderno los cuatro puntos: distancia en el eje horizontal y
recuento medio en el vertical. La plantilla solo muestra ejes; no contiene la
respuesta.
Ejes para representar tus cuatro medias
Añade una escala vertical que incluya tu mayor media y coloca los cuatro puntos.
¿Qué descripción encaja mejor con tus cuatro medias?
Compara intervalos de distinto tamaño de forma justa. Calcula la caída media por
milímetro con esta plantilla:
- 15 a 20 mm: [media(15) - media(20)] / 5 = ___ recuentos/mm.
- 60 a 80 mm: [media(60) - media(80)] / 20 = ___ recuentos/mm.
Después indica en una frase si ambos ritmos son parecidos o claramente distintos.
Si uno sale negativo, significa que en tus datos el recuento aumentó en ese
intervalo; no ocultes ese resultado y valora repetir la medida.
Con tu gráfica y los dos ritmos, ¿usarías una línea recta para representar todo
el intervalo? Responde en dos frases y cita tus resultados. Si tus datos no son
concluyentes, dilo y explica qué repetirías.
Revisa tu idea inicial
3 min
Después de analizar los datos, ¿qué haces con tu predicción inicial?
### Antes de entregar
Comprueba que tu trabajo cuenta la misma historia de principio a fin:
- registraste tres recuentos y una media en cada una de las cuatro distancias;
- representaste los cuatro puntos con ejes y escala;
- comparaste las dos caídas por milímetro, no solo las caídas totales;
- tu conclusión cita resultados y reconoce si los datos no son concluyentes.
¿Qué límite debes recordar al interpretar esta actividad?